Dentro de las concepciones de aprendizaje existentes, considero que las más importantes con relación a la educación basada en competencias son las siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Esta concepción, facilita un aprendizaje directo con el alumno a través de conocimientos adquiridos por diversas habilidades como lo pueden ser de campo, experimental y desempeño; para ello, los contenidos de estudios deben ser innovadores de tal forma que el proceso de enseñanza-aprendizaje, pueda ser comprobado por medio de los objetivos y resultados de aprendizajes mismos.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Esta concepción la considero como un preámbulo al constructivismo, partiendo de la lógica y análisis de los contenidos curriculares; para ello, la estructuración de objetivos, metodologías, estrategias y resultados determinarán el alcance de los conocimientos adquiridos por los estudiantes.
El docente tiene plena responsabilidad sobre el camino a seguir, tomando como margen la delimitación los perfiles del área a desarrollar, así como las herramientas a emplear.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
En lo personal, considero a ésta concepción como la tendencia actual sobre los modelos y sistemas educativos que prevalecen en todo el mundo; la vida dinámica y cambiante de los sistemas educativos, obligan a desarrollar proyectos académicos los cuales arrojen resultados a corto y mediano plazo.
La vida política educativa, no facilita tiempos mayores para alcanzar la madurez de los programas académicos en las escuelas de nivel medio superior; para ello, el aprendizaje debe ser continuo y preciso, delegando responsabilidades a docentes y alumnos para cultivar un conocimiento colaborativo pudiendo ser retroalimentado de forma directa, para lograr resultados significativos los cuales se vean reflejados en los desempeños de competencias exigidos por el sector productivo.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Esta concepción, facilita un aprendizaje directo con el alumno a través de conocimientos adquiridos por diversas habilidades como lo pueden ser de campo, experimental y desempeño; para ello, los contenidos de estudios deben ser innovadores de tal forma que el proceso de enseñanza-aprendizaje, pueda ser comprobado por medio de los objetivos y resultados de aprendizajes mismos.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Esta concepción la considero como un preámbulo al constructivismo, partiendo de la lógica y análisis de los contenidos curriculares; para ello, la estructuración de objetivos, metodologías, estrategias y resultados determinarán el alcance de los conocimientos adquiridos por los estudiantes.
El docente tiene plena responsabilidad sobre el camino a seguir, tomando como margen la delimitación los perfiles del área a desarrollar, así como las herramientas a emplear.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
En lo personal, considero a ésta concepción como la tendencia actual sobre los modelos y sistemas educativos que prevalecen en todo el mundo; la vida dinámica y cambiante de los sistemas educativos, obligan a desarrollar proyectos académicos los cuales arrojen resultados a corto y mediano plazo.
La vida política educativa, no facilita tiempos mayores para alcanzar la madurez de los programas académicos en las escuelas de nivel medio superior; para ello, el aprendizaje debe ser continuo y preciso, delegando responsabilidades a docentes y alumnos para cultivar un conocimiento colaborativo pudiendo ser retroalimentado de forma directa, para lograr resultados significativos los cuales se vean reflejados en los desempeños de competencias exigidos por el sector productivo.
